上午大三的「設計與人文思潮」少了研究所的電影欣賞，在一個多小時的短暫時間裡我介紹了海德格，上週我在東吳第二次聽到社會學者（上次Paul、這次維公）跟我說海德格沒有社會學價值，但他們錯了，如果他們有嘗試想披荊斬棘在當代的思潮森林中打開一條新的生路就會知道，要在思潮盤根錯節的生態平面上釐清一個pathway，我們還需要海拔高度的扶助。

今天我實驗調整了一張思想地圖的slide，故意先把海德格拿掉，迎面於是成了張迷亂視線令人費解的複雜線路，一旦我把海德格這座如帝王雄踞的南湖大山放上，所有上下游河流分支的流域區塊馬上沿著環山四周各就各位，而且從巨人肩頂的高度俯瞰，未竟的湍流、等待的平野、難闖的關卡、誘惑的捷徑…. 盡在眼底，開拓者下山之際於是有了方向感。

下午我加入媒傳的主軸創作課程當觀察員（感謝三位老師的開放接納），學生在16週拿出大總評前的最後一次作品發表，我從他們思考概念、製作probers、導入現場與分析資料，到現在轉化design probe的收穫為創作的材料，一路在旁觀察今天是最興奮的一次高潮，在我離開前看了約13個作品也田野觀察了師生評圖的互動風土，9年在實踐設計學院後終於有機會從6樓下到5樓貼近地交流學習，每一個學生作品都有很多跨域對話的想像空間，非常有趣的體會。

就在社會學者wander在設計教育田野現場時，收到一位工設同學上午跟我攀爬海德格大山、聽到我立在峰頂迎風對他們的呼喚：Be a Dasein designer and learn to design for Dasein吧！想來是有感而發的私訊，給了我一些年輕設計師自稱「厚著臉皮」訴說的學習心事，還畫了兩張自己的學習心徑圖讓我理解他的掙扎，最後告訴我「老師，你對我們的成長很重要」，我只能回答「謝謝你」，然後送了幾張評圖現場的照片分享給他。

講到這裡我就語塞了，好多個立足點可以跟他對話，近的、遠的、理智的、感性的、俯瞰的、仰視的、平視的、即時的、悠長的…. 教育好難，年輕的歲月走過的人都有熟悉感，甚至理解他們還有開放的可能與難免伴隨焦慮的羨慕。我最近對於教育也正在調整自己engage方式的過渡，自己都在移動中的不確定性，只能給他鼓勵打氣，不宜多說。

明天Kaya會跟我到教室裡，希望他有機會看到爸爸曾經的身影，聽聽校園裡師生對話的一些吉光片羽，為老爹在他腦海中留下一些snap shots，留存一些像我們曾經在高山上共度時光的話題與共同記憶。我其實沒有要他學習什麼，豐富感受才會在未來發酵，因此遠比被渲染了太多目的與負擔的教育重要。