週日晚，看看兒子的學習筆記，也快速翻閱《物理》、《歷史》、《公民與社會》三科的教科書（翰林版）。108教綱的新教科書讓我著迷，Kaya國中時我就經常覺得現在的孩子真是幸福，這次看高中教科書更是有許多驚喜。但我知道，放到現實的環境，學生還是會被為了應付考試大量補充的參考書教材、考題、還有補習班的講義淹沒，到頭來新教綱還是在孩子的學習生活中變得面目模糊，把教育現實拉回老路。

不過，話說回來，我非常喜歡閱讀這些台灣進入民主時代後的新教科書，許多地方充滿了摸索教育創新、讓求知回到原來面貌的努力痕跡，讓我（只要停留在教科書內）就心裡油生身在自由社會的快樂。（我知道每一科的內部哪些是核心的素養、哪些該放在優先或輔助會有爭議，那是必要的討論，但跟我此處的感受無關。）

《物理》教科書開始書寫物理有人文味，科學於焉變成一種人文成就，這點讓人驚喜，我因爲跟書緯合開課有機會接觸台大跨學科的學生，看到一些同時修理工與人文學分的學生發表時，開始會看到一些過去很難想像的教室景象，上週就看到一位理科學生在報告設計提案時熟悉轉換敘事語言的流暢，那種跨域的自然天成讓人驚艷，台灣這些年的教育改革確實出現了過去很難想像的「新人類」。

《歷史》課本第一章就從原住民談起，歷史分期的書寫，尺度、觀點、語言處處有耳目一新的自由感，「大明國」、「清統治」、1949開始以台灣為主體的中華民國階段….不再有脫離現實的意識形態，而是跨領域史地融合、強烈具有現代視野的書寫，多元主體的移動在文字間打開了尊重理解的適切距離。我不禁感慨，跟兒子說台灣民主化過程艱辛犧牲了許多人的生命與熱情，但能夠有這種自由奔放氣息濃郁的新教科書給我們的下一代，我真的覺得很寬慰，這是落在現實土地上最好的民主果實啊！

《公民與社會》共三冊，第一冊應該是給政治學及一部分法律學教授負責的範圍，我喜歡每一章開啟的那種人類文明尺度的氣度與視野，我覺得是從世界良善公民與盡責地球成員的立場出發的公民教育。不過，對比另外兩本，我覺得有種說不出的遺憾感，還不清楚是哪裡來的問題，但我初步覺得可能跟文字有關。

即便可以口語些帶著探求趣味的思辨之處也大面積地使用professional nuances濃厚的用詞造句，感覺反而比較像是一本嚴密的「社會物理學」（social physics），佈下許多培養political reasoning, legal senses等活潑公民素養能力的無形障礙，對比《物理》與《歷史》讓人意外覺得有強烈的失落感。這當中隱然傳遞的一種「科學嚴密性」在我看來可能反而會是迷障或掩飾，阻擋了學子聯繫現實感知到「知行」落差，內在發展推論的邏輯性，還有激勵突破現實瓶頸的實踐動力。

《物理》與《歷史》是落在人類知識的兩個極端的類型，前者著重數理推論的邏輯修辭，後者重視觀點鋪陳的敘事修辭，我在新教科書裡都看到了不再刻板的流動想像，因此被鼓勵了希望。《公民與社會》夾在中間反而缺了些前兩者的大方與新意，或許，這正是處在科學與人文之間的困難，需要社會科學在自我述說上更多開放溝通的意願與專業的深度自省。我沒有失望，只是感覺還有很大的改進空間。讓我們繼續看下去。。。